Formación y facilitación para formadores
Unidad 1: Comprender las necesidades y los desafíos de las mujeres con menos oportunidades
Unidad 2: Crear un ambiente de aprendizaje seguro y de apoyo
Unidad 3: Abordar barreras y superar estereotipos
Unidad 4: Adaptar el contenido de la capacitación a diferentes estilos y contextos de aprendizaje
En este módulo encontrarás
INTRODUCCIÓN
Objetivos y competencias
ANTECEDENTES TEÓRICOS
Conceptos clave, información general, teorías relevantes.
ACTIVIDADES
Ejercicios, autorreflexión y recursos prácticos para promover el aprendizaje electrónico inclusivo
Glosario
Palabras de uso frecuente del módulo.
CONSEJOS ÚTILES
Asesoramiento, ideas y propuestas sobre temas relevantes.
INTRODUCCIÓN
OBJETIVOS
Este módulo tiene como objetivo:
- Proporcionar a los educadores contenidos teóricos y herramientas para comprender mejor las intersecciones de la desigualdad de género.
- Mostrar a los educadores cómo pueden promover entornos de aprendizaje inclusivos que empoderen a las mujeres con menos oportunidades.
Competencias
Crear un ambiente de aprendizaje seguro y de apoyo
Conocimiento: Comprender los factores que contribuyen a un entorno de aprendizaje seguro y de apoyo para las mujeres.
Habilidad: Practique el apoyo a las mujeres para que participen en una comunicación abierta.
Actitud: Respeto a los límites, abierto e inclusivo.
Comprender las necesidades y los desafíos de las mujeres con menos oportunidades
Conocimiento: Conciencia de los desafíos socioeconómicos, las barreras educativas y los factores culturales que afectan a las mujeres.
Habilidad: Identificar necesidades específicas de diversos grupos de mujeres.
Actitud: Empatía, sensibilidad cultural y compromiso con la inclusión..
Abordar barreras y superar estereotipos
Conocimiento: Concienciación sobre las barreras al emprendimiento femenino y los posibles estereotipos.
Habilidad: Involucrar a las mujeres en conversaciones para identificar y abordar estereotipos y barreras.
Actitud: Evaluar los propios prejuicios..
Adaptar el contenido de la capacitación a diferentes estilos y contextos de aprendizaje
Conocimiento: Conciencia de los diferentes estilos de aprendizaje y estrategias de enseñanza.
Habilidad: Practicar la adaptación del estilo y contenido de la enseñanza a mujeres de diversos orígenes educativos y culturales.
Actitud: enfoque abierto y dispuesto a adaptar; empático; inclusivo.
UNIDAD 1
Comprender las necesidades y los desafíos de las mujeres con menos oportunidades
Unidad 1
Desigualdad de género: Puede definirse como el trato injusto y desigual a las personas en función de su sexo y/o género. Esto puede afectar sus libertades políticas, económicas y sociales. Es un problema global que continúa hoy (EIGE, 2017; Unicef, 2021). Sexismo es el 'prejuicio, estereotipo o discriminación, típicamente contra las mujeres por motivos de sexo' (Unicef, 2021).
Hay múltiples factores que pueden aumentar la desigualdad de género y crear circunstancias en las que las mujeres tengan menos oportunidades, por ejemplo, acceso justo e igualitario a apoyo, educación y empleo de buena calidad que se ajuste a sus calificaciones, experiencia y necesidades.
Es importante entender estos factores desde una perspectiva interseccional. Hay muchos sistemas de desigualdad en el mundo y tienden a reforzarse unos a otros. Experimentar múltiples desventajas aumenta las barreras para que las mujeres accedan a oportunidades y conduce a la marginación y la exclusión (CIJ, 2021).
Factores de desigualdad: Género, edad, raza, origen étnico, orientación sexual, identidad de género, discapacidad, clase, situación socioeconómica/bajos ingresos familiares, situación migratoria, religión/fe, vivir en una zona rural/desatendida y más (CIJ, 2021 ; Kattán, 2024).
Barreras al empleo de las mujeres (EIGE, 2020):
- Ser madre: La tasa de empleo equivalente a tiempo completo para las mujeres es aproximadamente del 60%, en comparación con el 74% para los padres solteros.
- Ser miembro de la comunidad LGBTQIA+: El informe de EIGE (2020) sugiere que es común que los miembros de la comunidad LGBTQIA+ experimenten discriminación y acoso en el lugar de trabajo. Las personas transgénero, en particular, reportan niveles más altos de discriminación en el trabajo (23%).
- Migración: Las mujeres migrantes participan de manera desproporcionada en la economía informal (malas condiciones laborales y bajos salarios).
Además:
- Mujeres gitanas reportan tasas de empleo mucho más bajas que los hombres romaníes. Se entiende que esto se debe a "un menor nivel educativo, los roles de género tradicionales y la falta de opciones de cuidado infantil" (EIGE, 2020). Se vuelve más difícil debido a la discriminación que enfrenta la comunidad romaní y las zonas de vida segregadas.
- Mujeres musulmanas también denuncian discriminación en el empleo. En el informe del EIGE (2020) se da el siguiente ejemplo: “el uso del velo por parte de las mujeres musulmanas es un obstáculo a la hora de solicitar un empleo, independientemente de las cualificaciones de la candidata.
Las mujeres con menos oportunidades tienen más probabilidades de experimentar (EIGE, 2017; Kattan, 2024):
- Pobreza (absoluta/relativa/persistente/grave).
- Violencia yhacoso.
- Microagresiones.
- Desempleo.
- Inseguro ytuincómodoworklugares.
- Salario desigual.
- Exclusión social.
Algunas de las necesidades de las mujeres con menos oportunidades:
- Inclusión social.
- Igualdad de acceso a una educación asequible.
- Acceso a la alfabetización financiera y digital.
- Cuidado de niños asequible.
- Prevención y apoyo a la violencia doméstica y sexual.
- Lugares de trabajo seguros y cómodos.
- Igualdad salarial y empleo de buena calidad.
- Reconocimiento de experiencia, cualificaciones y oportunidades en el ámbito laboral.
- Sensibilidad cultural (en entornos educativos y laborales).
HERRAMIENTAS ÚTILES
Los educadores pueden utilizar las siguientes herramientas para ayudar a obtener una comprensión más profunda de las causas fundamentales que llevan a que las mujeres tengan menos oportunidades, en particular aquellas que enfrentan múltiples desventajas.
Estas herramientas deberían dotar a los educadores de las habilidades necesarias para identificar las necesidades de estas mujeres y comprender su importante papel a la hora de garantizar un acceso equitativo y justo a la educación. Destacan cómo pueden apoyar la experiencia educativa de las mujeres.
Informe del Índice de Igualdad de Género del EIGE 2019: la maternidad, la baja educación y la migración son barreras para las mujeres.
Este informe de la UE describe las barreras específicas al empleo que enfrentan las mujeres.
UNICEF: Igualdad de género.
Este es un excelente recurso de aprendizaje de Unicef (2021) que incluye materiales de aprendizaje, actividades y videos.
Igualdad de género
Consejo Nacional de la Mujer.
Este recurso tiene una serie de seminarios web informativos y educativos.
UNIDAD 2
Crear un ambiente de aprendizaje seguro y de apoyo
UNIDAD 2
A nivel mundial, existe una importante brecha de género en el aprendizaje. 130 millones de niñas no están escolarizadas (Consorcio irlandés sobre violencia de género, 2020).
Las barreras a la educación basadas en el género pueden ser "socioeconómicas, culturales o institucionales". Estas barreras son diferentes según el lugar y cambian con el tiempo (IREX, sf).
La educación proporciona a las mujeres conocimientos y habilidades que les permiten comprender su valor y acceder a oportunidades. También les otorga la capacidad de tomar decisiones informadas sobre sus vidas. La educación puede ser la clave para romper los ciclos de pobreza, mejorar los resultados de salud e incluso puede tener un impacto positivo importante en la economía (Joram, 2023).
Enseñanza inclusiva de género Implica tener conciencia de estas barreras, tomar medidas para superarlas y apoyar a todos los alumnos para que alcancen el éxito (IREX, sf). La enseñanza debe serlo más inclusivo posible. ¡También debería tener lugar en un entorno donde las mujeres y las niñas se sientan seguras, apoyadas y siempre respetadas!
Cómo crear un entorno de aprendizaje seguro y de apoyo (Consorcio irlandés sobre violencia de género, 2020; Worlidge, 2023):
- Proporcionar educación y formación de alta calidad, gratuita y accesible para todos.
- Implementar un plan de estudios imparcial y sensible al género. Esto incluye garantizar que las mujeres estén representadas en los libros y materiales de aprendizaje, etc. que se utilizan. Todas las formas de representación pueden afectar la forma en que las personas se perciben a sí mismas y su papel en la sociedad. Puede impactar y moldear su identidad.
- Promover oportunidades de liderazgo para mujeres y niñas.
- Establecer medidas de seguridad para que los entornos de aprendizaje estén libres de violencia (salvaguardia).
- Considerar cómo las niñas y mujeres viajan hacia y desde los espacios de aprendizaje y las posibles formas de hacer que estos viajes sean más seguros, por ejemplo, los horarios y lugares de las clases/conferencias.
- Garantizar que los entornos de aprendizaje cuenten con instalaciones adecuadas y adecuadas para la higiene menstrual.
- Desafiar constantemente los estereotipos y las normas sociales y de género dañinas/negativas.
Cómo crear un entorno de aprendizaje seguro y de apoyo (Consorcio irlandés sobre violencia de género, 2020; Worlidge, 2023):
Las actitudes de educadores, profesores y formadores son muy importantes. Deben comprender las necesidades de las mujeres y las niñas y ser proactivos en la creación de entornos que las apoyen.
Se recomiendan los siguientes pasos:
- Cultivar un sentido de pertenencia. Haga que el ambiente de aprendizaje sea acogedor para todos.
- Cree un espacio donde los alumnos se sientan cómodos haciendo preguntas y recibiendo apoyo. Se debe fomentar la comunicación abierta.
- Proporcionar servicios y apoyo a estudiantes con discapacidades. Tenga materiales de aprendizaje accesibles que todos puedan usar.
- Involucrar a los padres en la educación de las niñas organizando reuniones y eventos. Tenga en cuenta que las actitudes y creencias de los padres a veces pueden ser una barrera para la educación de las niñas (Sarah, 2023).
HERRAMIENTAS ÚTILES
Las siguientes herramientas se pueden utilizar para ayudar a los educadores a adoptar prácticas de enseñanza inclusivas y trabajar con conciencia de los desafíos que enfrentan las mujeres al acceder a la educación y la capacitación.
Práctica informada sobre el trauma: qué es y por qué es importante.
Una página web con información sobre el trauma y los diferentes tipos que pueden experimentar las mujeres y las niñas. Esta información puede ayudar a los educadores a comprender mejor el trauma.
https://wonderfoundation.org.uk/trauma-informed-practice-what-it-is-and-why-it-matters/
Caja de herramientas para prácticas docentes inclusivas.
Un recurso que proporciona información sobre cómo los educadores pueden crear entornos de aprendizaje inclusivos. Este documento también incluye actividades relacionadas con la materia.
Aprender para la justicia: derechos de las mujeres - Historia de las mujeres.
Lista de lecturas y recursos que los educadores pueden utilizar para su propio desarrollo y comprensión. Alternativamente, pueden utilizar algunos de estos recursos/textos en lecciones con los alumnos como parte de un plan de estudios inclusivo en materia de género.
https://www.learningforjustice.org/womens-rightswomens-history
Seguro, respetuoso, solidario y positivo: poner fin a la violencia y el acoso sexual en las instituciones de educación superior irlandesas.
Este marco contiene directrices que podrían ser un recurso útil para educadores y formadores.
https://assets.gov.ie/24925/57c394e5439149d087ab589d0ff39c92.pdf
Creación de entornos de aprendizaje propicios para niñas y niños.
Esta es una guía para que los educadores creen entornos de aprendizaje propicios y que también incluyan el género. Este documento contiene sugerencias de acciones de apoyo que los educadores/formadores pueden tomar. También incluye algunas actividades que pueden realizar para desarrollar su comprensión del tema.
https://www.varkeyfoundation.org/media/4528/creating-supportive-learning-environme.pdf
UNIDAD 3
Abordar barreras y superar estereotipos
Las barreras que enfrentan las mujeres con menos oportunidades:
- Pobreza: : Afecta la capacidad de las mujeres para avanzar y acceder a la educación y cubrir los costos asociados. Esto se traduce en menos oportunidades de empleo con salarios dignos (EIGE, 2017). En los países de bajos ingresos, solo el 36% de las niñas y el 44% de los niños completan la escuela secundaria inferior (Kattan, 2024). La pandemia de COVID-19 tuvo un impacto desproporcionado en esta situación para las mujeres y las niñas. Quienes no tuvieran acceso a internet y/o dispositivos no podrían participar en clases en línea (EQUINET, 2020).
- Violencia: : Las mujeres tienen más probabilidades de sufrir violencia doméstica y agresión sexual (Jacobsen, 2014; Women's Aid, 2023). Kattan (2024) también destacó el riesgo de violencia para las niñas cuando viajan hacia y desde la escuela y cuando están en la escuela. Esto da como resultado una menor asistencia y mayores tasas de deserción.
Las barreras que enfrentan las mujeres con menos oportunidades:
- Segregación: Los niños pueden verse afectados por la segregación y la exclusión, por ejemplo, la educación segregada de los niños romaníes.
- Estereotipos y roles de género: : Perpetuación de estereotipos y roles de género en la sociedad, las comunidades, las escuelas y los lugares de trabajo. Esto refuerza el estigma y conduce a la discriminación, los prejuicios, el acoso y las microagresiones.
La educación es esencial para abordar las desigualdades de género y empoderar a las mujeres.
Superar estereotipos y desafiar barreras:
La presencia de sesgos de género en las prácticas docentes y en el plan de estudios puede reforzar los estereotipos de género y limitar las ambiciones y oportunidades de las niñas y las mujeres (Dhiman, 2023).
Para abordar esto, como educador debes:
- Desafiar los juicios estereotipados cuando los escuches.
- ¡No toleres ningún tipo de acoso! Se consciente de cómo son el acoso por motivos de género y las microagresiones sutiles, por ejemplo, esperar que las mujeres sean "agradables" o "hablar con desprecio a alguien basándose en suposiciones sobre su género" (Royal Pharmaceutical Society, 2024).
- Utiliza recursos inclusivos en tus lecciones, por ejemplo, presenta a los alumnos ejemplos que desafíen los roles de género.
Herramientas útiles
Los siguientes recursos resaltarán ejemplos de estereotipos y acoso y guiarán a los educadores sobre cómo pueden lidiar con estos escenarios. Es importante que los educadores tomen en serio todas las formas de discriminación y no pasen por alto ni siquiera las microagresiones sutiles.
Herramientas útiles
Kit de herramientas para educadores que trabajan en escuelas primarias o secundarias.
Guía de Unicef para desmantelar los estereotipos de género.
Un documento informativo de cinco páginas.
Microagresiones relacionadas con el género.
Una página web con información sobre microagresiones de género. Este recurso incluye dos infografías con ejemplos de microagresiones y detalles sobre cómo reconocerlas.
Estudio de caso sobre sesgo de género.
Un estudio de caso sobre prejuicios de género que los educadores/formadores pueden utilizar en las lecciones para iniciar un debate útil sobre el tema con los alumnos.
https://mcc.gse.harvard.edu/resources-for-educators/gender-bias-case-study
UNIDAD 4
Adaptar el contenido de la capacitación a diferentes estilos y contextos de aprendizaje
Unidad 4
Utiliza estrategias y actividades de enseñanza relacionadas con diferentes estilos de aprendizaje
(Universidad Bay Atlantic, 2024; Teach.com, 2024)..
- Visual: Utiliza imágenes, vídeos, animaciones y organizadores gráficos.
- Auditivo: Incorpora actividades de escuchar y hablar, por ejemplo, discusiones en grupo.
- Cinestésico: Actividades prácticas de aprendizaje.
- Leer escribir: Utiliza actividades de aprendizaje que impliquen escribir, tomar notas y leer.
- Otros estilos de aprendizaje: También existen estilos de aprendizaje social, analítico, solitario y basado en la naturaleza.
- Combinación: Muchas personas tienen un estilo de aprendizaje que es una combinación de lo anterior. Depende de muchos factores. ¡Intenta explorar diferentes métodos de aprendizaje y ve cuál funciona mejor!
Haz que el contenido de aprendizaje sea inclusivo y adaptable:
Se consciente de las diferentes necesidades de tus alumnos. Considera factores que podrían afectar el aprendizaje y que tal vez no sean visibles para ti. Trata de hacer que los materiales y contenidos didácticos sean lo más accesibles posible siguiendo el Diseño universal para el aprendizaje y revisa y actualiza continuamente tus materiales de aprendizaje y métodos de evaluación. Considera si el lenguaje que utilizas podría hacerse más accesible.
Pedagogía culturalmente receptiva (Krasnoff, 2016; Markey et al., 2023):
Se trata de un enfoque de la educación centrado en el alumno, con una conciencia explícita de cómo el origen cultural y la identidad del alumno pueden influir en su comportamiento de aprendizaje. Implica apoyar a los estudiantes respetando su cultura, idioma e identidades personales y comunitarias. Este modelo educativo reconoce las fortalezas únicas e individuales de los alumnos. Este modelo tiene tres aspectos clave:
- Logro académico
- Competencia cultural
- Conciencia sociopolítica
Los educadores pueden hacer que el contenido de aprendizaje sea más accesible y familiar. Pueden intentar vincular el contenido con los intereses de sus alumnos y, si es posible y apropiado, pueden incluir la cultura y el idioma de diferentes estudiantes dentro de los materiales (conciencia de alfabetización intercultural). Deben utilizar diversos recursos y revisar materiales para detectar posibles sesgos o estereotipos. Deberían adoptar un enfoque empático e inclusivo.
Diferentes estrategias de enseñanza que promueven la inclusión
(Deady, 2020; Education Scotland, 2023; Guido, 2021):
- Reliza un proceso claro y abierto para que los alumnos informen las inquietudes que tengan. Asegúrate de que se dé seguimiento a las inquietudes y de que se expliquen los resultados. ¡Reconoce y responde a los problemas!
- Crea un entorno sin prejuicios donde los alumnos se sientan cómodos haciendo preguntas y compartiendo ideas y conocimientos personales. Escucha a los alumnos acerca de sus experiencias, deben sentirse respetados y valorados. Bríndales la oportunidad de producir ideas de proyectos y sugerencias para materiales del curso.
- Aprovecha el conocimiento y la experiencia de los propios alumnos. Escúchalos y trata de entenderlos. Encuentra formas de crear vínculos entre lo que saben y lo que les está enseñando.
- Enseña y anima a los alumnos a planificar, monitorear, reflexionar y evaluar su propio trabajo.
- Promueve el debate y la colaboración, anima a los alumnos a interactuar y construir relaciones positivas. Utiliza el trabajo en equipo y actividades de aprendizaje asistido por pares en las lecciones.
- Asegúrate de que los medios, materiales, libros y exhibiciones sean representativos y reflejen los orígenes raciales, étnicos y culturales de los estudiantes.
Herramientas útiles
Las siguientes herramientas deberían ayudar a los educadores/formadores a crear y adaptar materiales de aprendizaje para sus lecciones para garantizar que satisfagan las necesidades de los alumnos y sean accesibles, representativos e inclusivos. Una de las herramientas es un ejemplo de una idea innovadora que representa cómo los educadores pueden crear soluciones a las barreras educativas. ¡Los educadores pueden explorar este ejemplo y encontrarlo inspirador!
Herramientas útiles
¿Qué es el Diseño Universal para el Aprendizaje (UDL)?
Vídeo que explica qué es el Diseño Universal, por qué es importante y cómo los educadores pueden implementar los principios.
Lector mundial.
Ejemplo de un recurso de aprendizaje accesible que se creó para ayudar a reducir las barreras a las habilidades de alfabetización.
Una guía para fortalecer la igualdad de género y la inclusión en los materiales de enseñanza y aprendizaje.
Esta guía puede ser utilizada por educadores/formadores al crear y adaptar materiales de aprendizaje. Incluye secciones sobre representación, uso de ilustraciones, lenguaje inclusivo y roles transformacionales.
Utilizar un lenguaje inclusivo y respetuoso.
Este es un documento breve que guía a los educadores/formadores sobre cómo utilizar el lenguaje inclusivo. Esto debe informar el lenguaje que utilizan cuando hablan con los alumnos y cuando escriben o crean materiales educativos que compartirán con los alumnos.
PARA LLEVAR
Trabajar en este módulo debería ayudar a los educadores y formadores a desarrollar una mejor comprensión de las intersecciones de la desigualdad de género y cómo pueden hacer que los entornos de aprendizaje sean más seguros, solidarios e inclusivos.
Es importante comprender la desigualdad de género desde una perspectiva interseccional y ser conscientes de la complejidad de los factores que pueden conducir a la exclusión y la marginación. Los educadores deben estar informados y conocer las razones por las que algunas mujeres tienen menos oportunidades y mantener una actitud empática y compasiva. Deben aspirar a utilizar materiales inclusivos y representativos y crear un entorno de aprendizaje que sea accesible y de apoyo para todos. También deberían tomar en serio las microagresiones y las señales de acoso por motivos de género.
GLOSARIO
El acto o práctica de incluir y acomodar a personas que históricamente han sido excluidas (debido a su raza, género, sexualidad o capacidad).
Adherirse o reforzar estándares ideales de masculinidad o feminidad.
La cualidad o estado de ser igual (tener los mismos derechos y oportunidades).
Franqueza y justicia en la forma en que se trata a las personas (libre de prejuicios o favoritismo).
Capaz de ser usado o visto fácilmente (o adaptado para su uso por cualquier persona).
REFERENCIAS
- Bay Atlantic University. (2024, March 7). 8 types of learning styles: The definitive guide. Bay Atlantic University – Washington, D.C. https://bau.edu/blog/types-of-learning-styles/
- CIJ. (2021). What is intersectionality. Intersectional Justice. https://www.intersectionaljustice.org/what-is-intersectionality/
- Deady, K. (2020, August 12). 5 steps to becoming a culturally responsive teacher. Teach Away. https://www.teachaway.com/blog/5-steps-becoming-culturally-responsive-teacher
- Dhiman, B. (2023). Education’s role in empowering women and promoting gender inequality: A critical review. SSRN Electronic Journal. https://doi.org/10.36227/techrxiv.24329284.v1
- Education Scotland. (2023). Scotland’s equity toolkit. Education. https://education.gov.scot/resources/scotlands-equity-toolkit/
- EIGE. (2017, May 12). Women with low skills have fewer opportunities in the EU labour market. European Institute for Gender Equality. https://eige.europa.eu/newsroom/news/women-low-skills-have-fewer-opportunities-eu-labour-market?language_content_entity=en
- EIGE. (2020, May 16). Motherhood, low education and migration are particular barriers to work for women. European Institute for Gender Equality. https://eige.europa.eu/publications-resources/toolkits-guides/gender-equality-index-2019-report/motherhood-low-education-and-migration-are-particular-barriers-work-women?language_content_entity=en
- EQUINET. (2020). Women in poverty: Access to education. Equinet Europe. https://equineteurope.org/wp-content/uploads/2021/01/Women-in-Poverty_-Access-to-Education.pdf
- Guido, M. (2021, October 6). Culturally responsive teaching: Examples, Strategies & Activities for Success. Prodigy Game. https://www.prodigygame.com/main-en/blog/culturally-responsive-teaching/
- IREX. (n.d.). Creating supportive learning environments for girls and boys. https://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files/creatingsupportivelearningenvironmentsgirlsboys.pdf
- Irish Consortium on GBV. (2020, March). Tackling school-related GBV. Safe Education for Girls. https://www.gbv.ie/wp-content/uploads/2020/03/SRGBV-Paper-Website-2.pdf
- Jacobsen, J. P. (2014). Gender inequality: A key global challenge – reducing losses due to gender inequality. How Much Have Global Problems Cost the World?, pp. 192–206. https://doi.org/10.1017/cbo9781139225793.008
- Joram, L. (2023, March 8). Breaking barriers: Educating girls from marginalized communities for gender equality. LinkedIn. https://www.linkedin.com/pulse/breaking-barriers-educating-girls-from-marginalized-gender-joram/
- Kattan. (2024). Girls’ education. World Bank. https://www.worldbank.org/en/topic/girlseducation
- Krasnoff, B. (2016, March). Culturally responsive teaching. Region X Equity Assistance Center at Education Northwest. https://educationnorthwest.org/sites/default/files/resources/culturally-responsive-teaching.pdf
- Markey, K., Graham, M. M., Tuohy, D., McCarthy, J., O’Donnell, C., Hennessy, T., Fahy, A., & O’ Brien, B. (2023). Navigating learning and teaching in expanding culturally diverse higher education settings. Higher Education Pedagogies, 8(1). https://doi.org/10.1080/23752696.2023.2165527
- Royal Pharmaceutical Society. (2024). Gender related microaggressions. https://www.rpharms.com/recognition/inclusion-diversity/microaggressions/gender#look
- Sarah, M. (2023, May 31). Barriers to girls’ education: How to overcome them. LinkedIn. https://www.linkedin.com/pulse/barriers-girls-education-how-overcome-them-meeme-sarah/
- Teach.com. (2024, January 9). Learning styles. Teach.com with edX. https://teach.com/what/teachers-know/learning-styles/
- UNESCO. (2017, March 14). Gender equality through school: Providing a safe and inclusive learning environment. Global Education Monitoring Report. https://gem-report-2017.unesco.org/en/chapter/gender_accountability_through_school/
- Unicef. (2021, May 11). Gender equality – learn about the root causes of gender inequality. UNICEF Ireland. https://www.unicef.ie/our-work/schools/global-issues/gender-equality/
- Women’s Aid. (2023, October 10). Domestic abuse is a gendered crime. Women’s Aid: Until women & children are safe. https://www.womensaid.org.uk/information-support/what-is-domestic-abuse/domestic-abuse-is-a-gendered-crime/
- Worlidge, P. (2023, September 28). The importance of safe spaces for women’s education. Wonder Foundation. https://wonderfoundation.org.uk/safe-spaces-education/
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