Κατάρτιση και Υποστήριξη για Εκπαιδευτές
Κεφάλαιο 1: Κατανόηση των αναγκών και των προκλήσεων των γυναικών με λιγότερες ευκαιρίες
Κεφάλαιο 2: Δημιουργία ασφαλούς και υποστηρικτικού μαθησιακού περιβάλλοντος
Κεφάλαιο 3: Αντιμετώπιση των εμποδίων και υπέρβαση των στερεοτύπων
Κεφάλαιο 4: Προσαρμογή του περιεχομένου κατάρτισης σε διαφορετικά μαθησιακά στυλ και υπόβαθρα
Σε αυτήν την ενότητα θα βρείτε
ΕΙΣΑΓΩΓΗ
Στόχος & Ικανότητες
ΘΕΩΡΗΤΙΚΟ ΥΠΟΒΑΘΡΟ
Βασικές έννοιες, βασικές πληροφορίες, σχετικές θεωρίες
ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ
Ασκήσεις, αυτοστοχασμός & πρακτικές πηγές για την προώθηση της συμπεριληπτικής ηλεκτρονικής μάθησης
Γλωσσάριο
Συχνά χρησιμοποιημένες λέξεις της ενότητας
ΧΡΗΣΙΜΕΣ ΣΥΜΒΟΥΛΕΣ
Συμβουλές, ιδέες και προτάσεις για σχετικά θέματα
ΕΙΣΑΓΩΓΗ
ΣΤΟΧΟΣ
Αυτή η ενότητα έχει ως στόχο:
- να παρέχει σε εκπαιδευτικούς θεωρητικό υλικό και εργαλεία για την καλύτερη κατανόηση των τομέων της ανισότητας των φύλων.
- να δείξει σε εκπαιδευτικούς πώς μπορούν να προωθήσουν συμπερηληπτικά περιβάλλοντα εκπαίδευσης που ενδυναμώνουν τις γυναίκες με λιγότερες ευκαιρίες.
Ικανότητες
Δημιουργία ασφαλούς και υποστηρικτικού μαθησιακού περιβάλλοντος
Γνώση: Κατανόηση των παραγόντων που συμβάλλουν σε ένα ασφαλές και υποστηρικτικό μαθησιακό περιβάλλον για τις γυναίκες.
Δεξιότητα: Εξάσκηση στην υποστήριξη των γυναικών για να συμμετέχουν σε ανοικτή επικοινωνία.
Στάση: Σεβασμός των ορίων, δεκτικότητα, και συμπερίληψη.
Κατανόηση των αναγκών και των προκλήσεων των γυναικών με λιγότερες ευκαιρίες
Γνώση: Γνώση των κοινωνικοοικονομικών προκλήσεων, των εκπαιδευτικών εμποδίων και των πολιτισμικών παραγόντων που επηρεάζουν τις γυναίκες.
Δεξιότητα: Προσδιορισμός των ειδικών αναγκών διαφορετικών ομάδων γυναικών.
Στάση: Ενσυναίσθηση, κοινωνική ευαισθησία και δέσμευση για συμπερίληψη..
Αντιμετώπιση των εμποδίων και υπέρβαση των στερεοτύπων
Γνώση: Γνώση των εμποδίων στη γυναικεία επιχειρηματικότητα και των πιθανών στερεοτύπων.
Δεξιότητα: Συμμετοχή γυναικών σε συζητήσεις για τον εντοπισμό και την αντιμετώπιση στερεοτύπων και εμποδίων.
Στάση: Αξιολόγηση των προκαταλήψεων του καθενός..
Προσαρμογή του περιεχομένου κατάρτισης σε διαφορετικά μαθησιακά στυλ και υπόβαθρα
Γνώση: Συνειδητοποίηση των διαφορετικών στυλ μάθησης και στρατηγικών διδασκαλίας.
Δεξιότητα: Εξάσκηση στην προσαρμογή του τρόπου διδασκαλίας και του υλικού σε γυναίκες με διαφορετικό εκπαιδευτικό και πολιτισμικό υπόβαθρο.
Στάση: Προσέγγιση δεκτικότητας και προθυμία για προσαρμογή, με ενσυναίσθηση και συμπερίληψη.
ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1
Κατανόηση των αναγκών και των προκλήσεων των γυναικών με λιγότερες ευκαιρίες
Κεφάλαιο 1
Η ανισότητα των φύλων μπορεί να οριστεί ως η άδικη και άνιση μεταχείριση των ατόμων με βάση το γένος ή/και το φύλο τους. Αυτό μπορεί να επηρεάσει τις πολιτικές, οικονομικές και κοινωνικές ελευθερίες τους. Πρόκειται για ένα παγκόσμιο πρόβλημα που συνεχίζεται και σήμερα (EIGE, 2017- Unicef, 2021). Σεξισμός είναι η "προκατάληψη, τα στερεότυπα ή οι διακρίσεις, συνήθως σε βάρος των γυναικών λόγω φύλου" (Unicef, 2021).
Υπάρχουν πολλαπλοί παράγοντες που μπορούν να εντείνουν την ανισότητα των φύλων και να δημιουργήσουν συνθήκες όπου οι γυναίκες έχουν λιγότερες ευκαιρίες, π.χ. δίκαιη και ίση πρόσβαση σε υποστήριξη, εκπαίδευση και ποιοτική απασχόληση που να ανταποκρίνεται στα προσόντα, την εμπειρία και τις ανάγκες τους.
Είναι σημαντικό να κατανοήσουμε αυτούς τους παράγοντες από μια διαθεματική οπτική. Υπάρχουν πολλά συστήματα ανισότητας στον κόσμο και τείνουν να ενισχύουν το ένα το άλλο. Η βίωση πολλαπλών μειονεκτημάτων αυξάνει τα εμπόδια στην πρόσβαση των γυναικών σε ευκαιρίες και οδηγεί σε περιθωριοποίηση και αποκλεισμό (CIJ, 2021).
Παράγοντες ανισότητας: Φύλο, Ηλικία, Φυλή, Εθνικότητα, Σεξουαλικός Προσανατολισμός, Ταυτότητα Φύλου, Αναπηρία, Τάξη, Κοινωνικοοικονομική Κατάσταση/Χαμηλό Οικογενειακό Εισόδημα, Μεταναστευτικό καθεστώς, Θρησκεία/Πίστη, Διαβίωση σε Αγροτική/Υποβαθμισμένη Περιοχή και άλλα. CIJ, 2021; Kattan, 2024).
Εμπόδια στην απασχόληση των γυναικών (EIGE, 2020):
- Ιδιότητα του γονέα: Το ποσοστό απασχόλησης σε αντιστοιχία πλήρους απασχόλησης για τις γυναίκες είναι περίπου 60% σε σύγκριση με 74% για τους μονογονικούς πατέρες.
- Μέλος της κοινότητας LGBTQIA+: Η έκθεση του EIGE (2020) δείχνει ότι είναι σύνηθες για τα μέλη της κοινότητας LGBTQIA+ να αντιμετωπίζουν διακρίσεις και παρενοχλήσεις στον εργασιακό χώρο. Ειδικότερα, τα διαφυλικά άτομα αναφέρουν υψηλότερα επίπεδα διακρίσεων στην εργασία τους (23%).
- Μετανάστευση: Οι γυναίκες μετανάστριες απασχολούνται δυσανάλογα στην παραοικονομία (κακές συνθήκες εργασίας και χαμηλές αμοιβές).
Επιπλέον:
- Οι γυναίκες Ρομά αναφέρουν πολύ χαμηλότερα ποσοστά απασχόλησης από τους άνδρες Ρομά. Αυτό θεωρείται ότι οφείλεται "στο χαμηλότερο μορφωτικό επίπεδο, στους παραδοσιακούς ρόλους των φύλων και στην έλλειψη επιλογών για την φροντίδα των παιδιών" (EIGE, 2020). Η πρόκληση αυτή καθίσταται πιο δύσκολη λόγω των διακρίσεων που αντιμετωπίζει η κοινότητα των Ρομά και των απομονωμένων περιοχών διαβίωσης.
- Οι μουσουλμάνες γυναίκες αναφέρουν επίσης διακρίσεις στην απασχόληση. Στην έκθεση του EIGE (2020) αναφέρεται το ακόλουθο παράδειγμα: "η χρήση μαντίλας από τις μουσουλμάνες γυναίκες αποτελεί εμπόδιο κατά την υποβολή αίτησης για απασχόληση, ανεξάρτητα από τα προσόντα των υποψηφίων.
Οι γυναίκες με λιγότερες ευκαιρίες είναι πιο πιθανό να βιώσουν (EIGE, 2017- Kattan, 2024):
- Φτώχεια (απόλυτη/σχετική/επίμονη/σοβαρή).
- Βία και παρενόχληση.
- Μικροεπιθέσεις.
- Ανεργία.
- Μη ασφαλείς και άβολους χώρους εργασίας.
- Άνιση αμοιβή.
- Κοινωνικό αποκλεισμό.
Ορισμένες από τις ανάγκες των γυναικών με λιγότερες ευκαιρίες:
- Κοινωνική συμπερίληψη.
- Ίση πρόσβαση σε οικονομικά προσιτή εκπαίδευση.
- Πρόσβαση σε οικονομικό και ψηφιακό γραμματισμό.
- Προσιτή παιδική φροντίδα.
- Πρόληψη και υποστήριξη στην ενδοοικογενειακή και σεξουαλική βία.
- Ασφαλείς και άνετοι χώροι εργασίας.
- Ίση αμοιβή και ποιοτική απασχόληση.
- Αναγνώριση της εμπειρίας και των προσόντων, καθώς και των ευκαιριών στο χώρο εργασίας.
- Πολιτισμική ευαισθησία (σε εκπαιδευτικό και εργασιακό περιβάλλον).
ΧΡΗΣΙΜΑ ΕΡΓΑΛΕΙΑ
Τα ακόλουθα εργαλεία μπορούν να χρησιμοποιηθούν από εκπαιδευτές για να βοηθήσουν στην καλύτερη κατανόηση των βαθύτερων αιτιών που οδηγούν στο να έχουν οι γυναίκες λιγότερες ευκαιρίες, ιδίως εκείνες που αντιμετωπίζουν πολλαπλά μειονεκτήματα.
Τα εργαλεία αυτά θα πρέπει να εφοδιάσουν τους εκπαιδευτές με τις δεξιότητες να εντοπίζουν τις ανάγκες αυτών των γυναικών και να κατανοούν το σημαντικό τους ρόλο στην εξασφάλιση ισότιμης και δίκαιης πρόσβασης στην εκπαίδευση. Αναδεικνύουν πώς μπορούν να υποστηρίξουν την εκπαιδευτική εμπειρία των γυναικών.
EIGE Δείκτης Ισότητας των Φύλων, Έκθεση 2019 - Μητρότητα, χαμηλό επίπεδο εκπαίδευσης και η μετανάστευση ως εμπόδια για τις γυναίκες.
Η παρούσα έκθεση της ΕΕ περιγράφει συγκεκριμένα εμπόδια στην απασχόληση που αντιμετωπίζουν οι γυναίκες.
UNICEF: Ισότητα των φύλων.
Εξαιρετική εκπαιδευτική πηγή της Unicef (2021) που περιλαμβάνει εκπαιδευτικό υλικό, δραστηριότητες και βίντεο.
Ισότητα φύλων
Εθνικό Συμβούλιο Γυναικών.
Αυτή η πηγή διαθέτει μια σειρά ενημερωτικών και εκπαιδευτικών διαδικτυακών σεμιναρίων.
ΚΕΦΑΛΑΙΟ 2
Δημιουργία ασφαλούς και υποστηρικτικού μαθησιακού περιβάλλοντος
ΚΕΦΑΛΑΙΟ 2
Σε παγκόσμιο επίπεδο, υπάρχει σημαντικό χάσμα μεταξύ των δύο φύλων στη μάθηση. 130 εκατομμύρια κορίτσια δεν πηγαίνουν σχολείο (Irish Consortium on GBV, 2020).
Τα εμπόδια στην εκπαίδευση λόγω φύλου μπορεί να είναι "κοινωνικοοικονομικά, πολιτιστικά ή θεσμικά". Τα εμπόδια αυτά είναι διαφορετικά ανάλογα με τον τόπο και αλλάζουν με την πάροδο του χρόνου (IREX, n.d.).
Η εκπαίδευση παρέχει στις γυναίκες γνώσεις και δεξιότητες που τους επιτρέπουν να κατανοήσουν την αξία τους και να αποκτήσουν πρόσβαση σε ευκαιρίες. Τους δίνει επίσης τη δυνατότητα να λαμβάνουν συνειδητές αποφάσεις για τη ζωή τους. Η εκπαίδευση μπορεί να αποτελέσει το κλειδί για να σπάσει ο κύκλος της φτώχειας, να βελτιωθούν τα προβλήματα υγείας και να έχει ακόμη και σημαντικό θετικό αντίκτυπο στην οικονομία (Joram, 2023).
Η συμπεριληπτική ως προς το φύλο διδαδσκαλία περιλαμβάνει την επίγνωση αυτών των εμποδίων, τη λήψη μέτρων για την υπέρβασή τους και την υποστήριξη όλων των μαθητών για να επιτύχουν (IREX, n.d.). Η διδασκαλία πρέπει να είναι όσο το δυνατόν πιο συμπεριληπτική. Θα πρέπει επίσης να λαμβάνει χώρα σε ένα περιβάλλον όπου οι γυναίκες και τα κορίτσια αισθάνονται ασφαλείς, υποστηρίζονται και γίνονται πάντα σεβαστές!
Πώς να δημιουργήσετε ένα ασφαλές και υποστηρικτικό μαθησιακό περιβάλλον (Irish Consortium on GBV, 2020- Worlidge, 2023):
- Παροχή υψηλής ποιότητας εκπαίδευσης και κατάρτισης που είναι δωρεάν και προσβάσιμη σε όλους.
- Εφαρμογή ενός αμερόληπτου προγράμματος σπουδών με ευαισθησία στο φύλο. Αυτό περιλαμβάνει τη διασφάλιση της εκπροσώπησης των γυναικών στα βιβλία και το εκπαιδευτικό υλικό κ.λπ. που χρησιμοποιούνται. Όλες οι μορφές αναπαράστασης μπορούν να επηρεάσουν τον τρόπο με τον οποίο οι άνθρωποι αντιλαμβάνονται τον εαυτό τους και το ρόλο τους στην κοινωνία. Μπορεί να επηρεάσει και να διαμορφώσει την ταυτότητά τους. Προώθηση ευκαιριών ηγεσίας για γυναίκες και κορίτσια.
- Θέσπιση μέτρων ασφαλείας ώστε το μαθησιακό περιβάλλον να είναι απαλλαγμένο από τη βία (φύλαξη).
- Εξέταση του τρόπου με τον οποίο τα κορίτσια και οι γυναίκες μετακινούνται προς και από τους χώρους μάθησης και των πιθανών τρόπων ώστε να γίνουν οι μετακινήσεις αυτές ασφαλέστερες, π.χ. οι ώρες και οι τοποθεσίες των μαθημάτων/διαλέξεων.
- Διασφάλιση κατάλληλων και επαρκών εγκαταστάσεων υγιεινής για την έμμηνο ρύση στα μαθησιακά περιβάλλοντα.
- Ensuring that learning environments have suitable and adequate menstrual hygiene facilities.
- Αμφισβήτηση στερεοτύπων και επιβλαβών/αρνητικών έμφυλων και κοινωνικών προτύπων συνεχώς.
Πώς να δημιουργήσετε ένα ασφαλές και υποστηρικτικό μαθησιακό περιβάλλον (Irish Consortium on GBV, 2020- Worlidge, 2023):
Οι στάσεις των εκπαιδευτικών, των δασκάλων και των εκπαιδευτών είναι πολύ σημαντικές. Πρέπει να κατανοούν τις ανάγκες των γυναικών και των κοριτσιών και να είναι ενεργοί στη δημιουργία υποστηρικτικών περιβαλλόντων.
Συνιστώνται τα ακόλουθα βήματα:
- Καλλιέργεια της αίσθησης του ανήκειν. Κάντε το μαθησιακό περιβάλλον φιλόξενο για όλους.
- Δημιουργία ενός χώρου όπου οι εκπαιδευόμενοι θα αισθάνονται άνετα να κάνουν ερωτήσεις και να λαμβάνουν υποστήριξη. Θα πρέπει να ενθαρρύνεται η ανοιχτή επικοινωνία.
- Παροχή υπηρεσιών και υποστήριξης για εκπαιδευόμενους με αναπηρίες. Να έχετε προσβάσιμο μαθησιακό υλικό που μπορούν να χρησιμοποιήσουν όλοι.
- Εμπλοκή των γονέων στην εκπαίδευση των κοριτσιών με τη διοργάνωση συναντήσεων και εκδηλώσεων. Να γνωρίζετε ότι οι στάσεις και οι πεποιθήσεις των γονέων μπορεί μερικές φορές να αποτελούν εμπόδιο στην εκπαίδευση των κοριτσιών (Sarah, 2023).
ΧΡΗΣΙΜΑ ΕΡΓΑΛΕΙΑ
Τα ακόλουθα εργαλεία μπορούν να χρησιμοποιηθούν για να βοηθήσουν εκπαιδευτικούς να υιοθετήσουν συμπεριληπτικές πρακτικές διδασκαλίας και να εργαστούν έχοντας επίγνωση των προκλήσεων που αντιμετωπίζουν οι γυναίκες κατά την πρόσβαση τους στην εκπαίδευση και την κατάρτιση.
Πρακτική με γνώμονα το τραύμα: Τι είναι και γιατί έχει σημασία.
Ιστοσελίδα με πληροφορίες σχετικά με το τραύμα και τα διάφορα είδη που μπορεί να βιώσουν οι γυναίκες και τα κορίτσια. Οι πληροφορίες αυτές μπορούν να βοηθήσουν τους εκπαιδευτικούς να κατανοήσουν καλύτερα το τραύμα.
https://wonderfoundation.org.uk/trauma-informed-practice-what-it-is-and-why-it-matters/
Εργαλειοθήκη για συμπεριληπτικές πρακτικές διδαδκαλίας.
Μία πηγή που παρέχει πληροφορίες σχετικά με το πώς οι εκπαιδευτικοί μπορούν να δημιουργήσουν συμπεριληπτικά περιβάλλοντα μάθησης. Το έγγραφο αυτό περιλαμβάνει επίσης δραστηριότητες σχετικές με το θέμα.
Μαθαίνοντας για τη δικαιοσύνη: Γυναικεία Δικαιώματα – Γυναικεία Ιστορία.
Λίστα αναγνωσμάτων και πηγές που μπορούν να χρησιμοποιηθούν από εκπαιδευτικοί για τη δική τους ανάπτυξη και κατανόηση. Εναλλακτικά, μπορούν να χρησιμοποιήσουν κάποιους από αυτούς τους πόρους/ κείμενα στα μαθήματα με τους εκπαιδευόμενους ως μέρος ενός συμπεριληπτικού ως προς το φύλο προγράμματος σπουδών.
https://www.learningforjustice.org/womens-rightswomens-history
Με Ασφάλεια, Σεβασμό, Υποστήριξη και Θετικότητα: Τερματισμός της Σεξουαλικής Βίας και Παρενόχλησης στα Ιρλανδικά Ιδρύματα Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης.
Αυτό το πλαίσιο περιέχει κατευθυντήριες γραμμές που θα μπορούσαν να αποτελέσουν χρήσιμη πηγή για εκπαιδευτικούς και εκπαιδευτές.
https://assets.gov.ie/24925/57c394e5439149d087ab589d0ff39c92.pdf
Δημιουργία Υποστηρικτικών Μαθησιακών Περιβαλλόντων για Κορίτσια και Αγόρια.
Πρόκειται για έναν οδηγό εκπαιδευτικών για τη δημιουργία υποστηρικτικών μαθησιακών περιβαλλόντων που να είναι συμπεριληπτικά ως προς το φύλο. Το παρόν έγγραφο περιέχει προτάσεις υποστηρικτικών δράσεων που μπορούν να αναλάβουν οι εκπαιδευτικοί/εκπαιδευτές. Περιλαμβάνει επίσης ορισμένες δραστηριότητες που μπορούν να πραγματοποιήσουν για βελτιώσουν την κατανόηση τους για το θέμα.
https://www.varkeyfoundation.org/media/4528/creating-supportive-learning-environme.pdf
ΚΕΦΑΛΑΙΟ 3
Αντιμετώπιση των εμποδίων και υπέρβαση των στερεοτύπων
Τα εμπόδια που αντιμετωπίζουν οι γυναίκες με λιγότερες ευκαιρίες:
- Φτώχεια: : Η φτώχεια επηρεάζει την ικανότητα των γυναικών να εξελιχθούν και να έχουν πρόσβαση στην εκπαίδευση και να καλύψουν τα σχετικά έξοδα. Αυτό έχει ως αποτέλεσμα λιγότερες ευκαιρίες απασχόλησης με αξιοπρεπείς αμοιβές (EIGE, 2017). Στις χώρες με χαμηλότερο εισόδημα, μόνο το 36% των κοριτσιών και το 44% των αγοριών ολοκληρώνουν την κατώτερη δευτεροβάθμια εκπαίδευση (Kattan, 2024). Η πανδημία του COVID-19 είχε δυσανάλογο αντίκτυπο στην κατάσταση αυτή για τις γυναίκες και τα κορίτσια. Όσοι δεν είχαν πρόσβαση στο διαδίκτυο ή/και σε συσκευές δεν μπορούσαν να συμμετάσχουν σε διαδικτυακά μαθήματα (EQUINET, 2020).
- Βία: : Οι γυναίκες είναι πιο πιθανό να βιώσουν ενδοοικογενειακή βία και σεξουαλική παρενόχληση (Jacobsen, 2014; Women’s Aid, 2023). Η Kattan (2024) περιέγραψε επίσης τον κίνδυνο βίας για τα κορίτσια κατά τη μετακίνηση από και προς το σχολείο και όσο βρίσκονται στο σχολείο. Αυτό έχει ως αποτέλεσμα τη μειωμένη φοίτηση και τα υψηλότερα ποσοστά εγκατάλειψης του σχολείου.
Τα εμπόδια που αντιμετωπίζουν οι γυναίκες με λιγότερες ευκαιρίες:
- Απομόνωση: : Τα παιδιά μπορούν να επηρεαστούν από την απομόνωση και τον αποκλεισμό π.χ., η απομονωμένη εκπαίδευση των παιδιών Ρομά.
- Στερεότυπα και ρόλοι των φύλων: Διαιώνιση των στερεοτύπων και των ρόλων των φύλων στην κοινωνία, στις κοινότητες, στα σχολεία και στους χώρους εργασίας. Αυτό ενισχύει το στίγμα και οδηγεί σε διακρίσεις, προκαταλήψεις, παρενοχλήσεις και μικροεπιθέσεις.
Η εκπαίδευση είναι απαραίτητη για την αντιμετώπιση των έμφυλων ανισοτήτων και την ενδυνάμωση των γυναικών.
Ξεπερνώντας στερεότυπα και αμφισβητώντας εμπόδια:
Η παρουσία προκαταλήψεων λόγω φύλου στις πρακτικές διδασκαλίας και στο πρόγραμμα σπουδών μπορεί να ενισχύσει τα στερεότυπα των φύλων και να περιορίσει τις φιλοδοξίες και τις ευκαιρίες των κοριτσιών και των γυναικών (Dhiman, 2023).
Για να το αντιμετωπίσουν αυτό, οι εκπαιδευτικοί θα πρέπει:
- Να αμφισβητείτε τα στερεότυπα όταν τα ακούτε.
- Να μην ανέχεστε κανενός είδους παρενόχληση! Να έχετε επίγνωση του πώς μοιάζουν η παρενόχληση και οι διακριτικές μικροεπιθέσεις, π.χ. η προσδοκία ότι οι γυναίκες είναι "συμπαθείς" ή η «υποτίμηση κάποιου με βάση υποθέσεις για το φύλο του" (Royal Pharmaceutical Society, 2024).
- Να χρησιμοποιείτε συμπεριληπτικές πηγές στα μαθήματά σας, π.χ. παρουσιάστε στους εκπαιδευόμενους παραδείγματα που αμφισβητούν τους ρόλους των φύλων.
ΧΡΗΣΙΜΑ ΕΡΓΑΛΕΙΑ
Οι παρακάτω πηγές θα αναδείξουν παραδείγματα στερεοτύπων και παρενόχλησης και θα καθοδηγήσουν τους εκπαιδευτικούς για το πώς μπορούν να αντιμετωπίσουν αυτά τα σενάρια. Είναι σημαντικό οι εκπαιδευτικοί να λαμβάνουν σοβαρά υπόψη όλες τις μορφές διακρίσεων και να μην παραβλέπουν ούτε ανεπαίσθητες μικροεπιθέσεις.
ΧΡΗΣΙΜΑ ΕΡΓΑΛΕΙΑ
Εργαλειοθήκη για εκπαιδευτικούς που εργάζονται σε σχολεία πρωτοβάθμιας ή δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης.
Οδηγός της Unicef για την κατάργηση των στερεοτύπων των φύλων.
Ένα πεντασέλιδο ενημερωτικό έγγραφο.
Μικροεπιθέσεις που σχετίζονται με το φύλο.
Ιστοσελίδα με πληροφορίες σχετικά με τις μικροεπιθέσεις λόγω φύλου. Αυτή η πηγή περιλαμβάνει δύο γραφήματα με παραδείγματα μικροεπιθέσεων και λεπτομέρειες σχετικά με τον τρόπο αναγνώρισής τους.
Μελέτη περίπτωσης μεροληψίας λόγω φύλου.
Μια περιπτωσιολογική μελέτη για την προκατάληψη λόγω φύλου που μπορεί να χρησιμοποιηθεί από εκπαιδευτικούς/εκπαιδευτές σε μαθήματα για να ξεκινήσει μια χρήσιμη συζήτηση για το θέμα με τους εκπαιδευόμενους.
https://mcc.gse.harvard.edu/resources-for-educators/gender-bias-case-study
ΚΕΦΑΛΑΙΟ 4
Προσαρμογή του περιεχομένου κατάρτισης σε διαφορετικά μαθησιακά στυλ και υπόβαθρα
Ενότητα 4
Χρήση στρατηγικών διδασκαλίας και δραστηριοτήτων που απευθύνονται σε διαφορετικά στυλ μάθησης
(Bay Atlantic University, 2024; Teach.com, 2024).
- Οπτικό: Χρησιμοποιήστε εικόνες, βίντεο, κινούμενα σχέδια και γραφικά.
- Ακουστικό: Ενσωματώστε ακουστικές και προφορικές δραστηριότητες, π.χ. ομαδικές συζητήσεις.
- Κιναισθητικό: Πρακτικές Δραστηριότητες μάθησης.
- Ανάγνωση/γραφή: Χρησιμοποιήστε δραστηριότητες μάθησης που περιλαμβάνουν συγγραφή, σημειώσεις και ανάγνωση.
- Άλλα στυλ μάθησης: Υπάρχουν επίσης κοινωνικά, αναλυτικά, ατομικά και στυλ μάθησης που βασίζονται στη φύση.
- Συνδυασμός: Πολλοί άνθρωποι έχουν ένα μαθησιακό στυλ που είναι συνδυασμός των παραπάνω. Εξαρτάται από πολλούς παράγοντες. Προσπαθήστε να εξερευνήσετε διαφορετικές μεθόδους μάθησης και να δείτε τι λειτουργεί καλύτερα!
Κάντε το διδακτικό υλικό συμπεριληπτικό και προσαρμόσιμο:
Να έχετε επίγνωση των διαφορετικών αναγκών των μαθητών σας. Εξετάστε παράγοντες που θα μπορούσαν να επηρεάσουν τη μάθηση οι οποίοι μπορεί να μην είναι ορατοί σε εσάς. Προσπαθήστε να κάνετε το διδακτικό υλικό και περιεχόμενο όσο το δυνατόν πιο προσβάσιμα, ακολουθώντας τον Καθολικό Σχεδιασμό Μάθησης και επανεξετάζοντας και επικαιροποιώντας συνεχώς το διδακτικό υλικό και τις μεθόδους αξιολόγησης. Σκεφτείτε αν η γλώσσα που χρησιμοποιείτε θα μπορούσε να γίνει πιο κατανοητή.
Παιδαγωγική με πολιτισμική ανταπόκριση (Krasnoff, 2016; Markey et al., 2023):
Πρόκειται για μια μαθητοκεντρική προσέγγιση της εκπαίδευσης με σαφή επίγνωση του τρόπου με τον οποίο το πολιτισμικό υπόβαθρο και η ταυτότητα των μαθητών μπορούν να επηρεάσουν τη μαθησιακή τους συμπεριφορά. Περιλαμβάνει την υποστήριξη των μαθητών με σεβασμό στον πολιτισμό, τη γλώσσα και την προσωπική και κοινοτική τους ταυτότητα. Αυτό το εκπαιδευτικό μοντέλο αναγνωρίζει τα μοναδικά και ατομικά πλεονεκτήματα των μαθητών. Το μοντέλο αυτό έχει τρεις βασικές πτυχές:
- Ακαδημαϊκή επίδοση
- Πολιτιστική επάρκεια
- Κοινωνικοπολιτική συνείδηση
Οι εκπαιδευτικοί μπορούν να κάνουν το διδακτικό υλικό πιο προσιτό και οικείο. Μπορούν να προσπαθήσουν να συνδέσουν το περιεχόμενο με τα ενδιαφέροντα των μαθητών τους και, αν είναι δυνατόν και αρμόζει, μπορούν να συμπεριλάβουν την κουλτούρα και τη γλώσσα διαφορετικών μαθητών στο υλικό (επίγνωση του διαπολιτισμικού γραμματισμού). Θα πρέπει να χρησιμοποιούν ποικίλες πηγές και να εξετάζουν το υλικό για πιθανές προκαταλήψεις/στερεότυπα. Θα πρέπει να υιοθετήσουν μια προσέγγιση ενσυναίσθησης και συμπερίληψης.
Διαφορετικές στρατηγικές διδασκαλίας που προωθούν τη συμπερίληψη
(Deady, 2020; Education Scotland, 2023; Guido, 2021):
- Έχετε μια σαφή και ανοικτή διαδικασία για να αναφέρουν οι μαθητές τις ανησυχίες τους. Διασφαλίστε ότι οι ανησυχίες εξετάζονται επεξηγούντα. Αναγνωρίστε και απαντήστε στα προβλήματα!
- Δημιουργήστε ένα μη επικριτικό περιβάλλον όπου οι εκπαιδευόμενοι θα αισθάνονται άνετα να κάνουν ερωτήσεις και να μοιράζονται ιδέες και προσωπικές απόψεις. Ακούστε τις εμπειρίες των μαθητών, θα πρέπει να αισθάνονται σεβασμό και εκτίμηση. Δώστε τους την ευκαιρία να παράγουν ιδέες για έργα και προτάσεις για το υλικό του μαθήματος.
- Χτίστε πάνω στις γνώσεις και τις εμπειρίες των μαθητών. Ακούστε τους και προσπαθήστε να τους καταλάβετε. Βρείτε τρόπους να δημιουργήσετε συνδέσεις μεταξύ όσων γνωρίζουν και αυτών που τους διδάσκετε.
- Διδάξτε και να ενθαρρύνετε τους μαθητές να σχεδιάζουν, να παρακολουθούν, να προβληματίζονται και να αξιολογούν τη δική τους δουλειά.
- Προωθήστε τη συζήτηση και τη συνεργασία, ενθαρρύνετε τους μαθητές να αλληλεπιδρούν και να δημιουργούν θετικές σχέσεις. Χρησιμοποιήστε ομαδικές δραστηριότητες μεταξύ συμμαθητών στα μαθήματα.
- Διασφαλίστε ότι οι εικόνες, τα υλικά, τα βιβλία και οι οθόνες είναι αντιπροσωπευτικά και αντικατοπτρίζουν το φυλετικό, εθνοτικό και πολιτισμικό υπόβαθρο των μαθητών.
ΧΡΗΣΙΜΑ ΕΡΓΑΛΕΙΑ
Τα ακόλουθα εργαλεία θα πρέπει να βοηθήσουν τους εκπαιδευτικούς/εκπαιδευτές να δημιουργήσουν και να προσαρμόσουν το διδακτικό υλικό για τα μαθήματά τους, ώστε να διασφαλίσουν ότι ανταποκρίνεται στις ανάγκες των εκπαιδευομένων, είναι προσβάσιμο, αντιπροσωπευτικό και συμπεριληπτικό. Ένα από τα εργαλεία είναι ένα παράδειγμα καινοτόμου ιδέας που αντιπροσωπεύει τον τρόπο με τον οποίο οι εκπαιδευτικοί μπορούν να δημιουργήσουν λύσεις στα εκπαιδευτικά εμπόδια. Οι εκπαιδευτικοί μπορούν να εξερευνήσουν αυτό το παράδειγμα και μπορούν να το χρησιμοποιήσουν σαν πηγή έμπνευσης!
ΧΡΗΣΙΜΑ ΕΡΓΑΛΕΙΑ
Τι είναι ο Καθολικός Σχεδιασμός Μάθησης (UDL);
Βίντεο που εξηγεί τι είναι ο Καθολικός Σχεδιασμός, γιατί είναι σημαντικός και πώς οι εκπαιδευτικοί μπορούν να εφαρμόσουν τις αρχές του.
Worldreader
Παράδειγμα μιας προσβάσιμης μαθησιακής πηγής που δημιουργήθηκε για να βοηθήσει στη μείωση των εμποδίων στις δεξιότητες γραμματισμού.
Ένας οδηγός για την ενίσχυση της ισότητας των φύλων και της συμπερίληψης στο διδακτικό και μαθησιακό υλικό.
Αυτός ο οδηγός μπορεί να χρησιμοποιηθεί από εκπαιδευτικούς/εκπαιδευτές κατά τη δημιουργία και προσαρμογή μαθησιακού υλικού. Περιλαμβάνει ενότητες σχετικά με την αναπαράσταση, τη χρήση γραφικών, τη συμπεριλιπτική χρήση της γλώσσας και τους μετασχηματιστικούς ρόλους.
Χρήση συμπεριληπτικής γλώσσας, με σεβασμό.
Πρόκειται για ένα σύντομο έγγραφο που καθοδηγεί τους εκπαιδευτικούς/εκπαιδευτές σχετικά με το πώς να χρησιμοποιούν συμπερηλιπτική γλώσσα. Θα πρέπει να ενημερώνεται η γλώσσα που χρησιμοποιούν όταν μιλούν στους εκπαιδευόμενους και όταν γράφουν/δημιουργούν εκπαιδευτικό υλικό που θα μοιραστούν μαζί τους.
ΚΥΡΙΟ ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑ
Η χρήση αυτής της ενότητας θα υποστηρίξει τους εκπαιδευτικούς και τους εκπαιδευτές να αναπτύξουν καλύτερη κατανόηση των διαφόρων τομέων στην ανισότητα των φύλων και πώς μπορούν να κάνουν τα μαθησιακά περιβάλλοντα ασφαλέστερα, υποστηρικτικά και συμπεριληπτικά.
Είναι σημαντικό να κατανοήσουμε την ανισότητα των φύλων από μια διαθεματική οπτική και να έχουμε επίγνωση της πολυπλοκότητας των παραγόντων που μπορούν να οδηγήσουν στον αποκλεισμό και στην περιθωριοποίηση. Οι εκπαιδευτικοί θα πρέπει να είναι ενημερωμένοι και να γνωρίζουν τους λόγους για τους οποίους ορισμένες γυναίκες έχουν λιγότερες ευκαιρίες και να διατηρούν μια στάση ενσυναίσθησης και συμπόνιας. Θα πρέπει να προσπαθούν να χρησιμοποιούν συμπεριληπτικό και αντιπροσωπευτικό υλικό και να δημιουργούν ένα μαθησιακό περιβάλλον που είναι προσβάσιμο και υποστηρικτικό για όλους. Θα πρέπει επίσης να λαμβάνουν σοβαρά υπόψη τους τις μικροεπιθέσεις και τα σημάδια παρενόχλησης λόγω φύλου.
ΓΛΩΣΣΑΡΙΟ
η πράξη ή η πρακτική της συμπερίληψης και της φιλοξενίας ατόμων που ιστορικά έχουν αποκλειστεί (λόγω της φυλής, του γένους, της σεξουαλικότητας ή της ικανότητάς τους).
προσκόλληση ή ενίσχυση ιδανικών προτύπων αρρενωπότητας ή θηλυκότητας.
η ιδιότητα ή η κατάσταση του να είσαι ίσος (να έχεις τα ίδια δικαιώματα και τις ίδιες ευκαιρίες).
δικαιοσύνη και ισότητα στον τρόπο με τον οποίο αντιμετωπίζονται οι άνθρωποι (απαλλαγή από προκαταλήψεις ή ευνοιοκρατία).
να μπορεί να χρησιμοποιηθεί ή να γίνει εύκολα αντιληπτό (ή να προσαρμοστεί για χρήση από οποιονδήποτε).
ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΚΕΣ ΑΝΑΦΟΡΕΣ
- Bay Atlantic University. (2024, March 7). 8 types of learning styles: The definitive guide. Bay Atlantic University – Washington, D.C. https://bau.edu/blog/types-of-learning-styles/
- CIJ. (2021). What is intersectionality. Intersectional Justice. https://www.intersectionaljustice.org/what-is-intersectionality/
- Deady, K. (2020, August 12). 5 steps to becoming a culturally responsive teacher. Teach Away. https://www.teachaway.com/blog/5-steps-becoming-culturally-responsive-teacher
- Dhiman, B. (2023). Education’s role in empowering women and promoting gender inequality: A critical review. SSRN Electronic Journal. https://doi.org/10.36227/techrxiv.24329284.v1
- Education Scotland. (2023). Scotland’s equity toolkit. Education. https://education.gov.scot/resources/scotlands-equity-toolkit/
- EIGE. (2017, May 12). Women with low skills have fewer opportunities in the EU labour market. European Institute for Gender Equality. https://eige.europa.eu/newsroom/news/women-low-skills-have-fewer-opportunities-eu-labour-market?language_content_entity=en
- EIGE. (2020, May 16). Motherhood, low education and migration are particular barriers to work for women. European Institute for Gender Equality. https://eige.europa.eu/publications-resources/toolkits-guides/gender-equality-index-2019-report/motherhood-low-education-and-migration-are-particular-barriers-work-women?language_content_entity=en
- EQUINET. (2020). Women in poverty: Access to education. Equinet Europe. https://equineteurope.org/wp-content/uploads/2021/01/Women-in-Poverty_-Access-to-Education.pdf
- Guido, M. (2021, October 6). Culturally responsive teaching: Examples, Strategies & Activities for Success. Prodigy Game. https://www.prodigygame.com/main-en/blog/culturally-responsive-teaching/
- IREX. (n.d.). Creating supportive learning environments for girls and boys. https://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files/creatingsupportivelearningenvironmentsgirlsboys.pdf
- Irish Consortium on GBV. (2020, March). Tackling school-related GBV. Safe Education for Girls. https://www.gbv.ie/wp-content/uploads/2020/03/SRGBV-Paper-Website-2.pdf
- Jacobsen, J. P. (2014). Gender inequality: A key global challenge – reducing losses due to gender inequality. How Much Have Global Problems Cost the World?, pp. 192–206. https://doi.org/10.1017/cbo9781139225793.008
- Joram, L. (2023, March 8). Breaking barriers: Educating girls from marginalized communities for gender equality. LinkedIn. https://www.linkedin.com/pulse/breaking-barriers-educating-girls-from-marginalized-gender-joram/
- Kattan. (2024). Girls’ education. World Bank. https://www.worldbank.org/en/topic/girlseducation
- Krasnoff, B. (2016, March). Culturally responsive teaching. Region X Equity Assistance Center at Education Northwest. https://educationnorthwest.org/sites/default/files/resources/culturally-responsive-teaching.pdf
- Markey, K., Graham, M. M., Tuohy, D., McCarthy, J., O’Donnell, C., Hennessy, T., Fahy, A., & O’ Brien, B. (2023). Navigating learning and teaching in expanding culturally diverse higher education settings. Higher Education Pedagogies, 8(1). https://doi.org/10.1080/23752696.2023.2165527
- Royal Pharmaceutical Society. (2024). Gender related microaggressions. https://www.rpharms.com/recognition/inclusion-diversity/microaggressions/gender#look
- Sarah, M. (2023, May 31). Barriers to girls’ education: How to overcome them. LinkedIn. https://www.linkedin.com/pulse/barriers-girls-education-how-overcome-them-meeme-sarah/
- Teach.com. (2024, January 9). Learning styles. Teach.com with edX. https://teach.com/what/teachers-know/learning-styles/
- UNESCO. (2017, March 14). Gender equality through school: Providing a safe and inclusive learning environment. Global Education Monitoring Report. https://gem-report-2017.unesco.org/en/chapter/gender_accountability_through_school/
- Unicef. (2021, May 11). Gender equality – learn about the root causes of gender inequality. UNICEF Ireland. https://www.unicef.ie/our-work/schools/global-issues/gender-equality/
- Women’s Aid. (2023, October 10). Domestic abuse is a gendered crime. Women’s Aid: Until women & children are safe. https://www.womensaid.org.uk/information-support/what-is-domestic-abuse/domestic-abuse-is-a-gendered-crime/
- Worlidge, P. (2023, September 28). The importance of safe spaces for women’s education. Wonder Foundation. https://wonderfoundation.org.uk/safe-spaces-education/
Με τη χρηματοδότηση της Ευρωπαϊκής Ένωσης. Οι απόψεις και οι γνώμες που διατυπώνονται εκφράζουν αποκλειστικά τις απόψεις των συντακτών και δεν αντιπροσωπεύουν κατ'ανάγκη τις απόψεις της Ευρωπαϊκής Ένωσης ή του Ευρωπαϊκού Εκτελεστικού Οργανισμού Εκπαίδευσης και Πολιτισμού (EACEA). Η Ευρωπαϊκή Ένωση και ο EACEA δεν μπορούν να θεωρηθούν υπεύθυνοι για τις εκφραζόμενες απόψεις.
Greek 
English 
French 
Spanish 
Italian